Українська
Отримано 25.06.2022, Доопрацьовано 11.10.2022, Прийнято 16.11.2022
Мета роботи – представити бібліотеки України як інклюзивний простір з промоції читання та популяризації книги в сучасних умовах. Методологія дослідження базувалася на загальнонаукових принципах системності, комплексності, усебічності пізнання. Задля досягнення поставленої мети використано такі спеціальні методи: порівняння, аналіз, узагальнення. Наукова новизна роботи. У статті акцентовано на такій важливій проблемі, яку успішно вирішує бібліотечна справа України, як інклюзивний простір бібліотек. Представлено законодавчі ініціативи щодо забезпечення доступу осіб із вадами зору до адаптованого інформаційного ресурсу та промоції читання. Розкрито кращий досвід бібліотек України в сучасних умовах з обслуговування читачів з обмеженими можливостями. Висновки. У статті аргументовано, що нині наукові студії в українському бібліотекознавстві як науки про закономірності формування, розвитку й функціонування бібліотек повинні актуалізувати теоретичне підґрунтя промоції читання як інклюзивного простору в сучасних умовах, тобто в цьому аспекті бібліотечна наука відстає від досягнень бібліотечної практики. Констатовано, що зі здобуттям Україною незалежності розпочався новий етап промоції читання, пропаганди книги, популяризації бібліотеки як інклюзивного простору для розвитку, освіти та соціалізації на державному рівні. Аргументовано, що орієнтація України на шлях розвитку цивілізованого світу спонукає до запровадження міжнародних апробованих практик удосконалення бібліотечно-інформаційного обслуговування людей з особливими потребами загалом та користувачів із вадами зору зокрема, тобто впровадження інклюзії в бібліотечній сфері є одним із напрямів державної культурної політики. Визначено, що інформаційно-комунікаційне обслуговування осіб з особливими потребами зосереджене на таких векторах, як соціальний, інформаційний, психологічний і дозвіллєвий задля максимально повного задоволення їх інформаційних, освітніх та культурних запитів
бібліотеки України; інклюзивний простір; промоція читання; популяризація книги; люди з особливими потребами; користувачі з вадами зору
[1] Burnett, P. (2013). Challenges and problems of library and information science education in selected African countries.
[2] Department of library and information research of University of Nairobi, Kenya. (2022). Retrieved from https://dlis.uonbi.ac.ke/faqs/message-hod.
[3] Department of Information Studies of the University of DAR-ES-SALAMA. Tanzania. (2022). Retrieved from https://www.udsm.ac.tz/web/index.php/colleges/coss/information-studies.
[4] Official website of East African School of Library and Information Sciences. (2022). Retrieved from http://easlis.mak.ac.ug/.
[5] Educational program of the Bachelor of Library and Information Sciences/EASLIS. (2022). Retrieved from http://easlis.mak.ac.ug/course/bachelors-of-library-and-information-science.
[6] Еducational program of the Master of Science in the field of information management/EASLIS. (2022). Retrieved from http://easlis.mak.ac.ug/course/masters-of-science-in-information-science/.
[7] Educational program of Doctor of Philosophy in Information Sciences/EASLIS. (2022). Retrieved from http://easlis.mak.ac.ug/course/phd-in-information-science.
[8] Kavulya, J.M. (2007). Libraries and Informatics (LIS) Training in Kenya. Library Review, 56(3), 208-223.
[9] Mammo-Demise, W. (2007). Renaissance or existence of LIS education in Ethiopia: Curriculum, employers’ expectations and professional dreams. International Information & Library Review, 39, 145-157.
[10] Minishi-Majanja, M., & Ocholla, D.N. (2004). Review LIS education and training in East, Central and South African Region: Challenges and opportunities. In Materials network of library and information schools of Eastern, Central and South Africa (LISNET-ECSA) Workshop (pp. 53-70). Kampala, Uganda.
[11] Namibia Vision 2030. (2022). Retrieved from http://www.vision2030.go.ke/index.php/vision.
[12] Ocholla, D.N., & Bothma, T. (2006). Trends, challenges andLIS education and training opportunities in Eastern and South Africa.
[13] Okello-Obura, I.M. (2011). N. Kigongo-Bukenya Library and information science education and training in Uganda: Trends, challenges, and the way forward. Hindawi Publishing Corporation Education Research International, 9, article number 705372. doi: 10.1155/2011/705372.
[14] Okello-Obura, Ch., & Kigongon-Bukeniya, I.M. (2008). Мanagement and budgeting strategies for LIS programs: The Uganda experience. Library Review, 57, article number 7, 514-527.
[15] Schniederjürge, A. (Ed.). (2017). World guide to library, archive and information science education: Third new and completely revised Edition. Saur München.
[16] Zambia’s Vision 2030 plan. (2022). Retrieved from http://unpan1.un.org/intradoc/groups/ public/documents/cpsi/unpan040333.pdf.
English